隨著教育概念的革新，老師們在教學與評量學生的學習成效上都要求新求變。  本校於107年10月15日(一)邀請臺南大學林素微教授與老師們講解「多元評量」的精神與形式。

林教授一開始提到評量可以分成「經濟」的評量，這類型的評量施測快，也有統一的標準答案，可以快速知道學生有沒有吸收到特定的知識。也有一些題目是「精緻」型的題目，沒有標準答案，也比較偏向思考性的問題。「經濟」型的題目不一定比「精緻」型的題目差，而是不同的題目型式可以測出不同的面向。林教授也用106年會考為例，讓參加研習的老師們知道大考中心也會把題目分成偏向背誦的基本題跟偏向素養應用的情境題。老師們在設計題目時，也要想到題目考到的是哪些能力。更重要的是，學生如果在該題得分，是否真的代表他學會了這種能力？林教授也進一步利用會考的樣卷向老師們闡釋題目如何帶出學生的能力。

除了紙筆測驗之外，林教授也介紹了許多不同形式的測驗。這些測驗有些能測出學生的知識學習，也有一些可以測出學生在情意與態度方面的表現。在設計題目時，老師應該思考要測量哪些學習面向及如何測量。以選擇題與非選擇題為例，從題幹設計到選項設計的每一步都有需要注意的原則。

在演講的最後一部分，林教授則用PISA測驗與TIMMS測驗為例，讓老師們知道很多概念與單位是不用硬背的，而是可以利用情境脈絡幫助學生了解。以數學測驗來說，數學的測驗是要測量學生如何利用數學知識解決日常生活中的真實問題。而這樣轉化的過程中包含了「複製」、「聯結」及「反思」這三個能力群組的應用。題目的設計如果能對應這些能力群組，不但能測出學生基本的知識、更能引導學生將能力延伸至真實情境、更能帶出學生批判與反思的能力。經過林教授熱情與生動的講解，在座的老師都能更深入了解多元評量的概念與應用。